Dificultats en l'aplicació de material

Aquests dies en els quals he anat impartint el suport als alumnes, m'he trobat amb algunes dificultats. Específicament amb la matèria de matemàtiques que imparteixo al petit grup de 3 alumnes. A veure, parteixo de que els 3 alumnes tenen un PI molt semblant, i els objectius a assolir en relació a les temàtiques a treballar són els mateixos per tots, així com els procediments i la metodologia a utilitzar. Però realment, tenen nivells molt diferents i ritmes d'aprenentatge molt dispars, pel que em resulta molt complicat poder donar-los suport, de manera que ni s'avorreixin ni arribin al punt de desconectar perquè s'han perdut.
En algunes sessions, el que faig és preparar algun tipus d'exercici que puguin anar fent sols, i d'aquesta manera puc dedicar una estona, de manera individual, a cadascun dels alumnes, per treballar de manera més personalitzada sobre les dificultats que presenten per tal de que puguin entendre allò que anem fent. Tot i així, no disposo del temps que voldria per poder elaborar materials diversos (disposo només d'una hora a la setmana per elaborar tot el material que utilitzo durant les hores que faig suport). La veritat és que em trobo davant d'un nou repte, on haig de posar en marxa la imaginació i l'ingeni adequat per poder tirar endavant i atendre de la manera més adequada possible les necessitats de cadascun dels alumnes, i aprendre a fer-ho de manera conjunta.
Seguiré treballant perquè això sigui possible! Amb l'alumne al qual li faig el suport de manera individual, evindentment no tinc aquest problema, ja que és ell qui em marca el seu ritme de treball i aprenentatge, tot prestant-li una atenció individualitzada, que l'ajuda a progressar.
D'altra banda, penso que la llengua és més assequible, en el sentit de que em dóna més joc a treballar amb tots tres alhora, sense que hi hagi grans diferències de ritmes de treball; a més la comprensió lectora (que és el que treballo amb ells/es) pot implicar un treball conjunt entre els alumnes, que em facilita i alhora els facilita la interacció que desenvoca en un aprenentatge significatiu.

Material de matemàtiques

Vaig elaborar un petit dossier de matemàtiques inicial per conèixer el nivell dels alumnes i per treballar sobre allò que anés veient i en consonància amb el PI de cadascun d'ells/es. A partir d'aquí, hem d'anar repassant allò que ja saben per tal de que ho acabin d'interioritzar, i d'altra banda, he anat elaborant material sobre el que s'ha previst treballar per al que queda de trimestre. D'una banda, s'ha de treballar el tema de les fraccions. Com a continguts prioritaris es contemplen:
- Concepte de fracció.
- Lectura i representació de fraccions.
- Comparació de fraccions, quina és la gran i quina és la petita.
- La fracció d'un nombre.
- Fraccions equivalents.
- Introducció d'operacions amb fraccions (sumes i restes gràfiques).
De moment, encara no hem començat amb les sessions de suport d'aquest tema, però ja tinc un petit dossier elaborat per començar a treballar-lo. Com ja he comentat en alguna ocasió, els alumnes tenen un nivell molt bàsic, i els hi funciona molt bé treballar a partir de dibuixos, de representacions gràfiques, i de material palpable. Us presento un dels exercicis del dossier que he elaborat, per tal d'introduir el tema de les fraccions.

Títol de l'exercici: Representem fraccions a partir de dibuixos
Objectius:
- Aprendre a representar fraccions a partir d'unes dades concretes.
- Comprendre el concepte de fracció.
- Treballar la lectura de fraccions.
Enunciat de l'exercici:

A classe hi ha 8 nens: 1 és ros, 3 tenen el cabell negre i 4 el tenen de color castany. Ara pinta els cabells dels nens segons la informació que tens.

 

a)Ara representa amb fraccions el que has pintat:

-Nens rossos:

-Nens morens:

-Nens castanys:

b)Pinta sis pastanagues i escriu la fracció que li correspon:

c)Pinta tres pastissos i escriu la fracció:

d)Pinta 4 titelles i escriu la fracció:

Bé, això només un exemple d'un dels exercicis que hi ha dins del dossier. I aquest es realitza després d'haver fet una explicació acurada a través de diferent material adaptat i després d'haver realitzat alguns exericis conjuntament. Pot semblar molt senzill, però penso que per als alumnes és de gran utilitat poder establir una base sòlida sobre la temàtica en la qual es vol incidir, en aquest cas, les fraccions. Val a dir que el dossier que estic preparant presenta graus de dificultat progressiva, tot i que és molt complicat anar afegint dificultats complexes, degut a la problemàtica de raonament que presenten. Tot i així, estic animada amb aquest tema, que penso que els hi agradarà, potser, més que d'altres, i del qual podran aprendre les nocions bàsiques si més no.

 

PI d'un alumne

Tinc un alumne al qual li faig el suport de manera individual, en T és un nano de 12 anys que té paràlisi cerebral. És un noi que segons em va explicar la meva tutora està molt sobreprotegit per la família, i a l'escola de primària on havia anat fins a aquest curs, tenia una cuidadora per ell sol, on també en tenien una cura molt especial. Sembla ser que va arribar a l'IES esperant el mateix, i des de l'USEE es va detectar que tenia més capacitats de les que mostrava i que intentava manipular els professionals per no fer res; em va dir que eren "durs amb ell" i que el tallen sempre que intenta parlar d'altres coses per no fer la feina que toca.

Un cop he pogut intervenir directament amb ell, he vist que realment intenta desviar l'atenció constantment per no treballar (no para de fer preguntes, explica coses personals...), però si se'l talla, encara que has de ser una mica insistent, treballa.

Pel que fa al pla individualitzat que té, en aquest s'especifica les necessitats educatives especials que presenta, les quals es treballaran des de l'USEE mitjançant un seguit de recursos i adaptacions. El pla contempla tres àmbits en els quals incidir:
- Àmbit d'ensenyament-aprenentatge
- Àmbit personal i social.
- Àmbit familiar

Jo incideixo directament en el primer àmbit esmentat, tenint com a objectiu prioritari fer-li totes les adaptacions curriculars que calguin i acompanyar-lo durant el seu procés d'aprenentatge. Al pla es detecten les següents capacitats:
- En T es deixa ajudar pel que fa a les tasques escolars.
- Si les feines estan molt adaptades i molt pautades, pot arribar a treballar amb cert grau d'autonomia.
- Accepta molt bé el suport que se li ofereix tant fora com dins de l'aula.

Fins el moment, s'havia donat suport a en T, a nivell de petit grup fora de l'aula, però aprofitant les meves pràctiques, l'equip USEE va pensar que donades les seves característiques personals, potser li aniria millor que se li fes un suport individual, per tal d'explotar al màxim la seva potencialitat, les seves habilitats i capacitats. De moment, puc dir que va força bé, necessita molta atenció i molt de suport, perquè si no es dispersa fàcilment, però fent-li explicacions personalitzades del que ha de treballar abans de començar i fent reforç positiu d'allò que va fent, penso que poc a poc va assolint els petits objectius que ens anem marcant a cada matèria.