Síndrome de la Tourette

Aquest dissabte passat vaig poder assistir, amb altres professionals de l'escola, a les III Jornades sobre la síndrome de la Tourette. El proper any, si tot va bé, continuaré fent les pràctiques al mateix centre, i vindrà una alumna nova amb la síndrome de la tourette. Aquest any la jornada estava centrada en donar a conèixer la problemàtica escolar dels nens i nenes que pateixen aquesta síndrome. Jo no tenia gaires coneixements sobre aquesta síndrome, però la veritat que els professionals que hi van participar com a ponents, van ser d'allò més esclaridors. Els ponents van parlar dels aspectes mèdics, dels aspectes pedagògics i psicològics de la síndrome. No m'extendré gaire, perquè sino podria omplir pàgines i pàgines amb tot el que vaig veure i aprendre... Volia destacar el testimoni d'una mare d'un nen de 14 anys que pateix la síndrome (detectada als 6 anys), per fer una reflexió.

Les persones que pateixen la síndrome de la tourette tenen una intel·ligència dins de la mitjana i inclús superior, per tant, no haurien d'anar a escoles especials. Cert és, que els tics que tenen (sobretot els fònics), són elements distorsionadors dins de la dinàmica de l'aula, però què fer en aquests casos? La mare d'aquest noi ens explicava, que fins que el nen va anar a la primària, tot anava relativament bé a l'escola, però quan va començar la secundària (a la mateixa escola), se li van accentuar i van aparèixer alguns tics "més molestos" per la resta de companys/es i professors/es, i li costava seguir el ritme de les classes. Al centre li van dir que no disposaven dels recursos necessaris per fer-se'n càrrec del noi, i el va haver de canviar de centre, un centre que segons ella estava ple de nens/es com el seu. Al principi amb certa reticença, però ara està molt contenta dels progressos acadèmics del noi i de la seva adaptació al nou centre.

Bé, feta aquesta petita introducció, voldria llençar una reflexió. Per què un centre ordinari no està preparat per atendre un noi amb síndrome de la tourette? Quins recursos manquen per fer-hi front? Suposo que no tots els centres adoptaran aquesta mesura, però realment, si volem una educació inclusiva, què és el que falla en l'educació? Penso que moltes vegades, és el desconeixement, la falta de formació per part del personal docent, la manca de recursos per aquestes formacions, la complicada coordinació entre la família, l'escola i els serveis externs, la manca de temps, i de vegades, també de ganes, perquè no dir-ho.

La teoria, tots la coneixem o tots la podem conèixer si en tenim voluntat, però estan preparades les comunitats educatives (en la seva globalitat) a atendre una diversitat d'alumnat tan gran?

Progressant i evolucionant

Poc a poc i amb bona lletra, una bona filosofia! Els alumnes amb qui estic treballant, estan progressant i van aprenent conceptes que fins ara no podien ni tan sols comprendre. Cert és que he anat fent malabars (metafòricament parlant) per poder trobar fórmules que m'ajudessin a donar el suport i les explicacions pertinents per tal de que vagin aprenent; el que m'ha ensenyat que el més important no és el QUÈ, sinó el COM. La metodologia per a l'aprenentatge constructiu és vertaderament importantíssima, sempre i quan tinguem en compte a qui tenim al davant, per adaptar-nos a les seves necessitats i assolir els objectius, que en aquest cas, va marcant el programa individualitzat de cada alumne.

La "J" és una nena que té moltes dificultats d'aprenentatge, i des del principi vaig detectar que sempre diu que ho entén tot, i després t'adones que no és així... Però amb el pas dels dies i les sessions de suport, he pogut aconseguir, o més ben dit, ha pogut aconseguir dir-me "no ho entenc" i "em pots ajudar?". Evidentment, les dificultats encara hi són, però trobo que és molt important que ella s'adoni de les seves limitacions, i que per tant demani ajuda per superar-les. Aquest és només un exemple dels progressos que han anat fent els alumnes. Evidentment, també han fet progressos acadèmicament parlant, cadascun al seu ritme i dins de les seves possibilitats i capacitats, però és un goig veure com aprenen!!

Escola inclusiva

Molts cops sentim a dir que aquest nen o nena no s'integra a l'escola per això o per allò altre... Potser ens hem de parar a pensar un moment i més que voler "integrar" als alumnes (sovint ens podem referir als alumnes amb NEE), hauríem d'aspirar a INCLOURE, a treballar des de l'educació inclusiva, com a professionals. Perquè sovint s'utilitzen els conceptes d'integració i inclusió com a sinònims? Integrar és agregar alguna cosa a un tot. En canvi, quan parlem d'inclusió, i en concret d'una escola inclusiva, hauríem de parlar d'un centre que té un projecte d'atenció a la diversitat, sense necessitat de tenir alumnes amb NEE, sinó perquè inclou a tothom, a partir del respecte per les diferències.

És cert que el terme "inclusiu" és relativament jove, però és un terme que ha entrat a les nostres vides de manera radical, donant molt de joc; una sola paraula que porta implícits un gran seguit d'actuacions, estratègies, de valors, principis i creences sobre una manera d'actuar. I que s'ha difós a una gran velocitat, entrant a totes les escoles. De manera que tots apostem o volem apostar per una educació inclusiva. Però, realment la comunitat entén i practica l'escola inclusiva com a tal? Tenim les possibilitats i els recursos per a poder fer-ho?

La canción de Amina: El Diario

Com us comentava a l'anterior entrada, aquest és el petit dossier que he elaborat per a aquesta activitat:

LA CANCIÓN DE AMINA: EL DIARIO

Los sentimientos son las emociones que sentimos cuando nos pasa algo (bueno o malo), y no podemos evitarlos. Piensa en situaciones en las que te ha pasado algo muy bueno,  ¿cómo te has sentido?. Y ahora piensa en una situación en la que te ha pasado algo malo, ¿cómo te sentiste?.  AHora que sabes lo que son los sentimientos, haz los siguientes ejercicios.

-          Escribe los sentimientos y las emociones que conozcas:

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

-          Busca en la siguiente sopa de letras 8 sentimientos (aquesta sopa de lletres la vaig elaborar a través de la pàgina www.genempire.com/generador-sopa-de-letras#s_gen (que em va facilitar una companya). No adjunto la sopa de lletres, perquè sino l'entrada serà massa llarga.

MI DIARIO

-          Piensa en una situación en la que hayas querido hacer algo y no te hayan dejado.

-          Describe la situación: ¿Qué pasó?

-          Explica cómo te sentiste.

-          Haz un dibujo de la situación descrita.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

¿CÓMO ME SENTÍ?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

DIBUJO DE LA SITUACIÓN QUE VIVISTE

EL DIARIO DE AMINA

-          Lee la siguiente situación en la que se encontró Amina:

Amina quería montar a Jarifa, la yegua que tenían sus padres. Pero en la tribu de los hijos del viento, las mujeres no podían montar a caballo, sólo podían montar los hombres. Amina estaba deseosa de montar a caballo, pero su madre le dijo que una mujer no podía montar a caballo, y mucho menos a Jarifa, que era indomable.

-          Imagínate que eres Amina, y ponte en su situación. ¿Cómo crees que se siente Amina?

-          Haz un dibujo de la situación.

¿CÓMO PIENSAS QUE SE SENTÍA AMINA?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

DIBUJO DE LA SITUACIÓN QUE VIVÍA AMINA

EL DIARIO DE TARIK

-          Lee la siguiente situación en la que se encontró Tarik:

Tarik quería casarse con Amina, y para conseguirlo tenía que superar las tres difíciles pruebas que el padre de Amina había puesto. Tarik tuvo que disfrazarse, porque nadie podía saber que era de la tribu de los hijos de la tempestad y tenía que superar las pruebas para poder casarse con Amina.

-          Imagínate que eres Tarik, y ponte en su situación. ¿Cómo crees que se siente Tarik?

-          Haz un dibujo de la situación.

¿CÓMO PIENSAS QUE SE SINTIÓ TARIK?

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

DIBUJO DE LA SITUACIÓN QUE VIVIÓ TARIK

 

Material de llengua castellana

Un cop realitzat el dossier del resum del llibre "La canción de Amina", la meva tutra m'ha demanat que elabori un material adaptat per treballar una activitat que s'anomena "El diario de Amina". L'objectiu d'aquest exercici és plasmar els sentiments i les emocions que sent la protagonista del llibre en estar tancada a la torre sense poder sortir. Després de parlar-ho hem considerat que era massa complicat, ja que ha d'haver un reconeixement intens del que pot sentir la protagonista en relació a la situació que viu i en relació a tot el que envolta la història. Per tant, hem decidit emprar una situació més senzilla per tal de que els alumnes hi puguin identificart sentiments i emocions.

He pensat que seria interessant treballar primer què són els sentiments i amb quins sentiments ens podem trobar; d'aquesta manera els alumnes tindran les eines i els instruments necessaris per fer les següents activitats. A partir d'aquestes activitats de caire introductori, he elaborat una fitxa amb l'objectiu de treballar el reconeixement de les pròpies emocions, per després facilitar-los el fet d'haver-se de posar en el lloc dels dos protagonistes del llibre (Amina i Tarik) i puguin reconèixer els sentiments que aquests poden sentir en le situacions descrites. 

Per no extendre'm massa en aquesta entrada, en faré una altra on exposaré com he elaborat aquesta activitat.